Relação entre proximidade da fonte sonora e atenuação da intensidade do som
Física Licenciatura
BACHMANN, G. D.
CRUZ, H. A.
ERROBIDART, N. C. G.
Palavras-chave
Ensino de física, propriedades do som, dissipação da energia sonora
Introdução
Uma onda sonora pode ser definida como uma perturbação que se propaga na presença de um meio material (sólido, liquido ou gasoso) e que se emitida com frequência variando entre 20 e 20000Hz pode ser percebida pelo aparelho auditivo humano. Essa perturbação é produzida a partir de uma fonte sonora representada por um corpo que vibra, gerando nas partículas/moléculas do meio ao seu redor áreas de compressão e rarefações. Isso provoca uma variação de pressão que é comunicada as partículas da vizinhança por meio de ondas longitudinais tridimensionais, transferindo energia em todas as direções (MARCELO, 2006).
Para que essa onda sonora, emitida nessa faixa de frequência, seja percebida pelo aparelho auditivo humano sem provocar danos à saúde auditiva, é necessário que a quantidade de energia sonora emitida pela fonte que atravessa um metro quadrado de área (intensidade sonora), esteja dentro do limiar da audibilidade que vai de 10-12 watts/m2 até 1 watts/m2, momento que o ouvido começa a doer. A medida dessa grandeza física é realizada numa escala relacionada com diversas intensidades sonoras classificadas como nível sonoro de intensidade ou nível de pressão sonora, sendo medida em decibéis (dB) (MARCELO, 2006).
A intensidade sonora pode ser classificada em sons fortes ou sons fracos e está associada ao volume da escuta musical alto e baixo. Corresponde à sensação da energia sonora que se propaga pelo meio material e que é captada pelo ouvido humano e está relacionada com à amplitude da onda. Ela varia conforme a potência da fonte emissora e diminui com a distância que o receptor a mesma, na proporção indicada na figura 1 (BARROS, 2011).
Figura 1–Redução da intensidade do som com a distância da fonte (BARROS, 2011, p. 161)
Na figura 1 podemos observar que conforme a propagação se distancia da fonte emissora a área por ela atingida torna- se cada vez maior e a energia transportada mais dispersa nesta superfície (tridimensional). Isso acarreta na diminuição da amplitude da onda que se propaga e consequentemente na redução da intensidade sonora (BARROS, 2011).
Nesse trabalho apresentamos uma discussão relacionada com esses conceitos explorados numa ação formativa desenvolvida pelo grupo PIBID-Física no ano de 2017 no Projeto Som e Audição. Ele buscou uma relação com a abordagem realizada pelo professor supervisor na abordagem dos conteúdos de ondas sonoras e mecanismos da audição humana, presentes no 2° ano do Ensino Médio de acordo com Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul.
Metodologia
Dentre as ações desenvolvidas no projeto som e audição destacamos nesse trabalho a produção de um questionário contendo 30 questões a partir da leitura dos trabalhos de Luz e Borja (2012), Lacerda (2011) e Pereira (2011). Esses autores fizeram uso de questionários para obter informações sobre dispositivos de escuta musical com e sem fones de ouvido, hábitos de adolescentes relacionados ao uso desses equipamentos, gosto musical e cuidados com a saúde auditiva.
As questões foram respondidas pelos alunos de todas as turmas de segundo ano do ensino médio da Escola Estadual Joaquim Murtinho, parceira do PIBID-FÍSICA.
Nesse momento apresentamos a discussão de seis questões: Qual sua série/turma; Qual seu sexo?; Qual sua idade?; Ouve música com equipamento de som de casa em volumes altos? Sim ( ) Não ( ); Ouve músicas com equipamentos de som do carro em volumes altos? Sim ( ) Não ( ); Você considera o volume do som nas festas, boates, shows, academia de ginástica e eventos esportivos, em geral, alto demais? Sim ( ) Não ( ) Às vezes ( ).
Resultados e discussão
Responderam o questionário, 188 alunos do segundo ano do Ensino Médio, sendo 96 do sexo feminino e 92 do sexo masculino, com faixa etária de 15 a 30 anos de idade.
Após aplicação do questionário em todas as turmas, o grupo PIBID-Física reuniu-se e decidiu sobre como analisar os resultados obtidos com o questionário. Eles foram então tabulados e apresentados nos gráficos seguintes. Nos gráficos 1 e 2 apresentamos as respostas dos alunos quando questionados se ouviam música com equipamento de som em casa ou no carro em volumes altos.
Gráfico 1– Escuta musical em volumes altos em casa
O resultado evidenciado no gráfico 1, indicando que a maioria dos estudantes afirmam realizar a escuta musical em volume elevado, é preocupante se considerarmos que muitas pesquisas têm mostrado que escutar sons durante um período longo demais e num volume muito alto pode prejudicar a audição provocando perda auditiva.
Gráfico 2– Escuta musical em volume alto no carro
Resultado diferente obtivemos com relação à escuta musical no interior de carros, como podemos observar no gráfico 2.
Esse resultado chamou nossa atenção, pois é comum vermos jovens circulando em carros emitindo música em volumes muito elevados na cidade de Campo Grande, Mato Grosso do Sul.
A terceira questão buscava informações sobre um hábito comum dos adolescentes que é a participação em eventos como shows e festas em ambientes como boates ou parques em que é comum tocarem músicas em volume elevados quase ensurdecedores.
As respostas apresentadas no gráfico 3 sinalizam que 82% dos jovens frequentam ambientes ruidosos e consideram o som emitido nesses locais como incomodo.
Gráfico 3– Percepção de volume alto em locais como festas, boates, shows, academia de ginástica
Esses resultados são parecidos com o apresentado nos estudos que utilizamos como referência nesse trabalho e nos levam a sugerir que grande parte dos jovens, certamente chegará à terceira idade com a audição comprometida por causa da excessiva exposição ao ruído.
O som alto das festas, shows, alto-falantes dos carros, boates por longos períodos, pode ocasionar perdas auditivas e eles afirmam ter conhecimento dos riscos: umas das perguntas do questionário, foi a respeito da informação dos efeitos nocivos que o ruído pode trazer para a saúde e 90% dos estudantes afirmaram que já obtiveram alguma informação dos possíveis problemas de audição causados pelo ruído e 10% afirmaram não obter.
No gráfico 4 evidenciamos as fontes das informações sobre problemas de saúde causadas por exposição a ruídos.
Gráfico 4- Meios de acesso a informação dos efeitos nocivos que o ruído pode trazer para a saúde
A escola é indicada pelos alunos como principal fonte das informações sobre saúde auditiva, seguida pelo aviso sonoro emitido pelo celular.
Algumas considerações
Observa-se que grande parte dos jovens ouvem músicas com equipamento de som, em casa em volumes altos, e não se incomodam com o volume alto das músicas de festas, boates, shows, academia de ginástica e eventos esportivos. Segundo os resultados, 90% dos jovens sabem dos efeitos nocivos da excessiva exposição desses ruídos, mas não se incomodam ou não acreditam num futuro problema auditivo. Moderação é a palavra-chave para que os jovens não desenvolvam problemas de audição, mas é preciso ações para promover uma conscientização sobre isso.
Referências
BARROS, M. P. Poluição sonora e a defesa ambiental: Acústica para os agentes juridico-politicos envolvidos na organização urbana. Revista Científica da Faculdade de Educação e Meio Ambiente 2(2):156-176, mai-out, 2011
BRESSANE, Adriano; SANTARINE, Gerson Antonio; MAURÍCIO, Júnior Cintra. Poluição Sonora: síntese de princípios fundamentais da teoria acústica. HolosEnvironment, v. 10, n. 2, p. 223-237, 2010.
LACERDA, ABM de et al. Hábitos auditivos e comportamento de adolescentes diante das atividades de lazer ruidosas. Revista CEFAC, v. 13, n. 2, p. 322-9, 2011.
LUZ, Tiara Santos da; BORJA, Ana Lúcia Vieira de Freitas. Sintomas auditivos em usuários de estéreos pessoais. Int. arch. otorhinolaryngol. v. 16, n. 2, 2012.
MARCELO, C. B. Sons e Formas – As Barreiras Acústicas na atenuação do ruído na cidade. Dissertação de Mestrado de Arquitetura e Urbanismo na Universidade Presbiteriana Mackenzie. São Paulo. (2006).
PEREIRA, Priscila. A utilização de tocadores portáteis de música e sua consequência para a escuta musical de adolescentes. Dissertação. Programa de Pós-Graduação em Música, Área de Concentração em Educação Musical, Cognição e Filosofia, Departamento de Música e Artes Visuais, Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Paraná. 2011.