PIBID NA ESCOLA: UM OLHAR DIDÁTICO A PARTIR DO GÊNERO NOTÍCIA

ALVES, Rodrigo Aquino

SILVA, Jucelia Souza

FLORES, Ricardo Leandro

Introdução

Este trabalho teve origem a partir do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID): Leitura e Produção de texto na escola. Assim, o PIBID tem o objetivo de estimular/iniciar o aluno de graduação na prática docente de forma que se possa ter uma maior autonomia tanto na elaboração e planejamento de atividades quanto na aplicação destas. Assim sendo, com base nas orientações da professora Jucélia, a nossa equipe de “pibidianos” foi designada para acompanhar e exercer a função de docente na Escola Estadual Coração de Maria, por conta de questões referentes ao horário, a proposta foi a de realizarmos uma oficina de produção de texto com eventuais alunos interessados, tal prática ocorreria após a aula, com um tempo mais curto.

Sendo assim, a proposta inicial tanto da orientadora e do professor Ricardo da Escola Estadual Coração de Maria foi a produção de um jornal escolar que seria composto por alguns gêneros “norteadores” e principais – notícia, charge, poesia e crítica literária – além de possíveis gêneros “periféricos” como: horóscopos, previsão do tempo, entre outros. A partir dessa divisão dos gêneros e das respectivas duplas, fiquei responsável por trabalhar o gênero notícia juntamente com a acadêmica Nathália Diório.

Sequência didática

Conforme a definição de se produzir um jornal escolar e, por conseguinte, trabalhar com o gênero notícia, partimos para a elaboração da sequência didática que segundo Schneuwly e Dolz (2004, p. 97) é “um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito”. Portanto, tendo em vista essa “maneira sistemática”, pensamos em uma sequência sistemática e articulada em que o aluno pudesse conhecer os pressupostos do gênero e, consequentemente, produzi-lo satisfatoriamente.

Portanto, pensamos em uma abordagem que fizesse o aluno refletir acerca da importância da notícia, bem como sua função social, além de não só conhecer e produzir o gênero, mas que ele fosse capaz de relacionar conhecimentos de mundo aos conhecimentos e práticas locais de forma a pensar na produção do gênero a partir do local em que se vive.

Com base nesses objetivos planejamos o primeiro módulo da sequência didática com foco na apresentação da situação e contexto do gênero notícia. Assim, durante a oficina fizemos uma interação com os alunos, na qual não só explicaríamos o gênero, mas os alunos também destacariam a experiência deles com a notícia, desde um ponto de vista restrito ao contexto cultural local, até uma concepção de âmbito nacional ou internacional.

Durante esse primeiro módulo e após a motivação quanto à discussão, apresentamos e abordamos algumas características pontuais relacionadas à aspectos linguísticos e bases estruturais do gênero em questão, após essas considerações solicitamos aos alunos que produzissem uma notícia com a temática variada, mas dentro de eventos e acontecimentos relacionados à escola Coração de Maria (CDM).

Assim sendo, no segundo módulo procuramos retomar e trabalhar com os alunos questões referentes à estrutura da notícia, para isso perguntamos quais foram as principais dificuldades na elaboração da notícia solicitada na última aula e a partir dessa “conversa” com os alunos. Nesse viés, iniciamos o terceiro módulo com o objetivo de motivar e incitar os alunos para a produção final, assim, partimos da reprodução de vídeos explicativos sobre a pauta jornalística para definirmos os possíveis temas a serem noticiados na produção do jornal.

Além dessa abordagem, retomamos as dúvidas finais e iniciamos com os alunos a produção da notícia com temas relacionados a acontecimentos da escola CDM como: festas culturais, a própria oficina jornal escolar, por exemplo. Desse modo, fechamos essa primeira parte da oficina com foco na notícia e nas produções iniciais.

Após essa primeira parte da oficina e do trabalho de outros “gêneros base” da oficina jornal escolar como: poesia, charge e crítica literária, iniciamos uma espécie de redação de jornal, de forma a organizar a aula com mais dinamicidade, portanto, explicamos aos alunos as diferentes funções que compõem uma redação de jornal por meio de um vídeo com exemplificações.

Por fim, finalizamos essa aula com a distribuição de funções que os alunos desempenhariam na nossa redação, tais funções são: redator, editor, diretor, entre outras. Além disso, as funções de direção de artes, fotografia, também estavam em pauta e foram exercidas pelos alunos.

Resultados

            A importância desta proposta de se realizar uma oficina intitulada “jornal escolar” foi não só primordial e recorrente para os alunos, mas também para os “pibidianos” pensando no exercício da docência e nas práticas pedagógicas configuradas pela dinamicidade que configura uma oficina, seja pelo tempo, pelo menor número de alunos e, por conseguinte, pelo maior interesse nas aulas e produção das atividades propostas.

Dessa forma, foi possível observar com maior afinco a melhora e um desenvolvimento satisfatório dos alunos na competência escrita (no nível linguístico e quanto à estrutura do gênero notícia) e na competência oral (trabalhada por meio de leituras em sala, além de debates), desde o primeiro módulo da sequência e as primeiras produções até o último módulo e as produções finais, passando pela dinâmica da redação de um jornal.

Do ponto de vista da interação professor-aluno, a oficina e a proposta da sequência didática foram de extrema relevância para o êxito dessa perspectiva, pois a participação do aluno era primordial para a confecção e produção de um jornal escolar. Assim sendo, a contribuição do Pibid para a minha prática docente foi de extrema importância, pois foi possível exercitar a capacidade de adaptação a imprevistos, uma ou outra mudança específica de método da aula, como por exemplo adotar um método mais prático e dinâmico para uma maior fluidez da aula, além de tornar o planejamento e o contato com o aluno da educação básica muito mais proveitoso e satisfatório.

Referências

DOLZ, Joaquim; NOVERRZ, Michele; SCHNEUWLY, Bernard. Seqüências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: Gêneros orais e escritos na escola. Campinas/SP: Mercado das Letras, 2004. p. 95-128.