A intervenção do pibid educação física e a relação com o comportamento dos alunos

VIEIRA, M. L.

TRINDADE, R. G.

ARRUDA, J. S.

 

Palavras Chave: Pibid; Jogos Cooperativos; Comportamento.

 

Introdução

 

O Pibid (Programa institucional de Iniciação à Docência) é um programa que tem por objetivo o desenvolvimento dos acadêmicos no processo de formação inicial para a docência. Este projeto se desenvolve a partir de uma parceria entre a instituição superior com escolas da educação básica. Os acadêmicos participantes do pibid realizam intervenções no interior da escola, sob orientação de um docente do curso de formação em que cursam e um supervisor que é professor na unidade escolar onde atuam. O programa tem por finalidades a elevação da qualidade da formação docente inicial, a inserção dos acadêmicos no cotidiano escolar, e a contribuição para articulação entre a teoria e prática que se fazem necessárias no processo de formação.

Somos participantes do projeto PIBID Educação Física do Campus do Pantanal a 1 ano e meio mais ou menos o qual tem contribuindo muito no nosso processo de formação, já sentimos isso nos nossos estágios obrigatórios, por exemplo.

No primeiro contato que tivemos com os alunos do 2°ano, 3°ano, 4°ano e 5°ano do ensino fundamental de uma escola pública da rede estadual de ensino da cidade de Corumbá/MS, onde realizamos nossas observações prévias, para conhecermos os alunos e as turmas com os quais iriamos estar atuando no decorrer de nossas intervenções por meio do PIBID, nos deparamos com crianças bastante agitadas e com um alto grau de violência presente em seus comportamentos, crianças estas com idade aproximadamente a 8 a 13 anos de idade.

Isso nos levou a refletir sobre quais os motivos que levam estas crianças a reproduzirem este tipo de comportamento no ambiente escolar, considerando a localidade em que está situada a escola, a relação dos alunos com a família, e a relação social dos mesmos, fora do contexto escolar. Inicialmente realizamos uma discussão com os mesmos para juntos refletirmos sobre a questão do mau comportamento e da violência tanto no contexto escolar quanto fora da escola com o intuito de conscientizar os alunos sobre este tipo de pratica social, esperando que ao longo de nossas aulas este tipo de comportamento não se fizesse presente, tanto em suas relações aluno-aluno quanto aluno-professor, e na sequencia apresentamos nossa temática, jogos cooperativos, que trabalhamos no decorrer de nossas intervenções com as respectivas turmas, chamando a atenção para a questão da relação entre os alunos e suas relações com os professores enfatizando o respeito entre eles e idealizando uma proposta pedagógica que deveria se fazer presente no decorrer de nossas aulas, esperando assim que o mau comportamento e a violência fossem diminuindo aos poucos, conforme nossas intervenções.

 

Os desafios da pratica docente no combate da violência escolar

 

Nesta seção apresentaremos a questão da localidade, ou seja, local onde situa-se a escola. Esta escola se situa num bairro da cidade de Corumbá/MS, representativo de grandes acontecimentos relacionados a questões de violência, de assaltos, de brigas de grupos, etc. A partir do diálogo com os alunos desta escola, percebemos que a maior parte destes, situa-se localizada neste bairro ou próximo a ele, e que quase sempre observa este tipo de fenômeno (brigas, tipos de violência, assaltos) fator este que acaba por influenciar diretamente no comportamento dos alunos no interior da escola por mais que não tenham a consciência disto, fato este por nós observado através da relação estabelecida com os mesmos.

Outro fator interessante relatado pelos alunos é a questão vivenciada com a família e as relações sociais estabelecidas no contexto fora da escola. Também por meio do diálogo, os alunos apresentaram através de suas falas que este fato, ou seja, a violência é vivenciada por parte deles (aqueles que reproduzem a violência por meio de seus atos na escola) tanto na família quanto no contexto social, fato este também acarreta e influencia diretamente na reprodução do mau comportamento e da violência nas ações dos respectivos alunos dentro da escola. Njaine e Minayo (2003, p. 121) em uma pesquisa realizada sobre a violência presente na escola, apresentam alguns fatores que influenciam este tipo de pratica no interior da escola

 

Em relação ao comportamento violento, muitos dos alunos que se queixaram de ser humilhados na família, na escola e na comunidade, também disseram agir da mesma forma com seus semelhantes, reproduzindo o comportamento censurado.

 

Partindo da realidade apresentada pelos alunos, percebemos que no decorrer de nossas aulas iriamos enfrentar um grande desafio, o de tentar ausentar da pratica social a reprodução da violência no ambiente escolar e consequentemente também, fora deste contexto.

A partir do conhecimento da realidade dos alunos, tivemos o desafio de pensar numa temática que pudéssemos aproximar estes alunos e obter uma melhoria em suas relações. Para tanto nos colocamos sob a seguinte indagação: qual temática poderiam aproximar os alunos e melhorar suas relações entre si e com os professores?

Por meio da identificação dos problemas apresentados na pratica social inicial pelos alunos, optamos então, por trabalhar com a temática jogos cooperativos. Segundo Correia (2006) o jogo cooperativo se caracteriza desde as comunidades tribais, na qual, os indivíduos se uniam para celebrar a vida.

Os jogos cooperativos são jogos realizados em grupo, que tem como objetivo incentivar a cooperação entre os participantes, de forma que eles se ajudem a chegar a seus objetivos, nem sempre os objetivos são comuns entre os participantes, porém durante os jogos conforme Amaral (2009) os objetivos passam a ser comum para que se possa atingir o objetivo da atividade.

 

Os jogos cooperativos são atividades que requerem um trabalho em equipe para alcançarem metas mutuamente aceitáveis. Não é necessário que os indivíduos que cooperam tenham os mesmos objetivos, porém seu alcance deve proporcionar satisfação para todos os integrantes do grupo.

(p. 27)

 

 

Em relação à escolha deste conteúdo para trabalhar a questão do comportamento dos alunos, visando a melhoria de suas atitudes, acreditamos que os jogos cooperativos desenvolvem nos alunos atitudes e conceitos imprescindíveis para a sua formação social.

 

Os jogos cooperativos propõem a busca de novas formas de jogar, com intuito de diminuir as manifestações de agressividade nos jogos, promovendo atitudes de sensibilidade, cooperação, comunicação, alegria e solidariedade (AMARAL, 2009, p. 28).

 

De início pensamos nessa proposta, para nos aproximarmos dos alunos e também os aproxima-los, para que assim pudéssemos nos conhecer e nos relacionarmos da melhor forma possível. No decorrer das aulas observamos que os alunos em especial do 2° ano e 3°ano eram os que mais se fazia presente o comportamento violento, neste caso, violentos uns com os outros (aluno-aluno), fato este que nos fez pensar também nas estratégias que deveríamos adotar para o desenvolvimento das aulas. No entanto, também no decorrer das nossas aulas percebíamos que estas crianças ficavam felizes com nossa presença em sala, o que demonstrava a partir daí um grande interesse por parte dos alunos na participação das aulas.

Em uma das nossas intervenções na escola, trabalhamos uma atividade chamada: “Naufrago” [1], nesta atividade contamos uma história, que ocorreu no rio Paraguai, onde acontecia um ‘naufrágio’, isso para fazer a introdução da brincadeira. Com os alunos ainda em sala formamos duas filas para irmos pra quadra, e na fila observamos que alguns alunos estavam agredindo outros colegas de sala, a agressão ocorreu principalmente entre os meninos.

Diante da situação nós intervimos, para impedir que agressão continuasse. Quando todos chegaram na quadra fizemos uma roda de conversa para discutirmos com eles a respeito da situação ocorrida na fila. Explicamos para eles que se continuassem agredindo os colegas não poderíamos mais dar aula. Então alguns dos alunos disseram se alguém não se comportasse que deveríamos deixar em sala com a professora regente e assim não participaria das aulas na quadra. Então já que todos concordaram assim ficou nosso combinado com os alunos. Demos início a atividade programada, escolhemos 3 (três) alunos para serem os ‘salva vidas’ e o restante da sala no outro lado da quadra seria os náufragos, pois os seus barcos estavam ‘naufragando’ (afundando) e os salva vidas tinham que salvar os colegas que estavam se afogando, do outro lado da quadra que representava o rio, e assim conforme iam salvando ia se formando uma coluna do outro lado, como uma estafeta o qual o objeto de troca era o colega.

O objetivo dessa atividade foi possibilitar a interação entre os alunos, estimular o trabalho em grupo, a linguagem corporal e o cognitivo dos alunos. Contribuindo para um relacionamento mais amigável e não tão violento entre eles.

Depois da conversa que tivemos com eles o comportamento deles melhorou muito, pois devido as nossas aulas com eles serem só uma vez por semana e as atividades serem bem voltadas a ludicidade todos queriam participar. Até o dia de hoje eles quando chegamos à escola eles correm pra nos abraçar perguntando quando teremos aula de novo.

 

Considerações Finais

 

A partir de nossas intervenções nas aulas com as turmas do 2°ano, 3°ano, 4°ano e 5°ano trabalhada com a temática jogos cooperativos, percebemos certa mudança com relação ao comportamento violento inicialmente presente na relação entre os alunos durante as aulas. Através destas intervenções por nós realizadas no contexto escolar com este tipo de desafio, (o comportamento violento dos alunos na escola) percebemos o quanto se faz fundamental o professor comprometido com a sua função, professor este que embora tenha a sua frente um enorme desafio não abandona em momento algum seus alunos, acreditando sempre no desenvolvimento dos mesmos, buscando sempre estratégias que permitam uma interação democrática com os alunos, não deixando de cumprir com o seus papel diante de sua posição enquanto professor, professor este que tem a conscientização que pode fazer o diferencial na vida de seus alunos.

Vemos então que fomos felizes na escolha em trabalhar com as crianças os jogos cooperativos, e que as estratégias estavam se concretizando de maneira agradável, no decorrer de nossas aulas, pouco a pouco, aula a aula nossos alunos iam desenvolvendo e se conscientizando sobre o respeito ao próximo, o controle da conduta, o respeito as regras. Com os jogos cooperativos os alunos também aprenderam que na sociedade existem regras, normas e leis que precisam ser cumpridas para que a sociedade se desenvolva de forma organizada e desta forma gerou neles a consciência da formação cidadã, contribuindo para que eles tomassem conhecimento de que eles são cidadãos de direitos e deveres e, além disto, despertar neles a consciência crítica e democrática.

O comportamento agressivo apresentado pelos alunos nas aulas em que os observávamos foi diminuindo e conforme nos afirma Amaral (2009) os jogos cooperativos promovem atitudes de sensibilização. Sendo assim concluímos que dentro desse período os alunos começaram a demonstrar atitudes menos agressivas. Portanto estávamos a partir daí caminhando para o cumprimento de nosso objetivo.

 

Referências

 

AMARAL, Jader. Denicol. Jogos Cooperativos 4º ed. São Paulo: Phorte, 2009.

 

 

NJAINE. K; MINAYO. M.C.S. Violência na Escola: identificando pistas para prevenção. Interface: Comunic, Saúde, Educ, v7, n 13, p. 119-34, ago, 2013. Disponível em: <http://www.scielosp.org/pdf/icse/v7n13/v7n13a08.pdf> Acesso em: 27 set. 2017.

 

 

SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Campinas, SP: Autores Associados, 2008.

 

 

SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. 11. ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2013.

 

 

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[1] O grupo deu este nome a atividade.