Ensino de geografia, música e o sertão nordestino
Geografia – CPAQ
ARGUELHO, Dulsevera Ferreira Flores
ALMADA, Márcia de Lima
SANTOS, Beatriz Candia dos
SANTOS, Camila Escobar
TEIXEIRA, Raquel Figueiredo dos Sanos
MOREIRA, Ridney de Almeida
OLIVEIRA, Antonio Vilson Pereira de
FRANCO, Daires Eduardo Bento Lima
Palavras-chave: ensino de geografia, música, sertão nordestino
“A fome não é um fenômeno natural e sim um produto artificial de conjunturas econômicas defeituosas. Um produto da criação humana e, portanto, capaz de ser eliminado pela vontade do próprio homem”
Josué de Castro
Introdução
Participando do Projeto INTEGRA – UFMS, o grupo do PIBID – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência, Geografia, UFMS – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, campus Aquidauana, apresenta uma proposta de ensino de geografia na qual se incorpora a música enquanto componente didático auxiliar no desenvolvimento do processo de ensino – aprendizagem de importante temática da geografia regional do Brasil: o sertão nordestino.
A linguagem musical apresenta diferentes vantagens para o processo de ensino – aprendizagem, já que a música é uma manifestação cultural e artística amplamente popularizada, atingindo diferentes faixas etárias, apresentando diferentes tendências, contando ainda com o enriquecimento, em termos de cultural geral, proporcionado também pelo uso da linguagem poética.
Associando o uso da música com a discussão sobre o sertão nordestino, é possível encontrar importantes referências na música popular brasileira que, com suas letras, contribuem para a construção de uma visão crítica e entendimento da realidade que se arrasta por longo período e que só recentemente registrou um início de transformações que, porém, com o atual retrocesso político pós-golpe de estado, volta a colocar a região na rota do flagelo da fome e da pobreza.
Nesse trabalho foram destacados dois eixos que podem ser trabalhados em sala de aula objetivando o amplo entendimento da questão envolvendo o sertão nordestino. Cabe ressaltar que, a despeito da apresentação em separado desses eixos, os mesmos devem ser entendidos em sua inter-relação e não isoladamente. Acredita-se que dessa maneira nos aproximamos do que Ab’Saber (1999, p. 23) apontou sobre a região:
O começo das soluções mais substantivas para os problemas do homem e da sociedade no domínio dos sertões dependerá do nível de conhecimento da realidade regional. Não adiantam idéias salvadoras, elaboradas por uma mentalidade burguesa e distante, destinada quase sempre a alimentar argumentos dos demagogos e triturar recursos que deveriam ter destino social mais generoso. A causa do sertão do Nordeste merece – nada menos, nada mais – uma verdadeira cruzada da inteligência brasileira. Sem embarcar em modismos elitistas e insinceros.
No item Desnaturalizando a fome, discute-se um aspecto que durante muito tempo era bastante presente nas análises dos geógrafos: a visão determinista associando a suposta influência da natureza a determinadas realidades socioeconômicas. Contrapondo-se a essa visão, hoje em boa parte superada, discute-se a problema da estrutura fundiária altamente concentrada ainda predominante no sertão nordestino. São também apresentadas algumas características naturais da região que evidenciam também que o problema da fome poderia ser mais eficazmente combatido.
No item O sertão nordestino no contexto dos desequilíbrios regionais do Brasil, a discussão a ser desenvolvida com os alunos da educação básica gira em torno das causas desses desequilíbrios regionais, que são encontradas no modo de produção capitalista. A discussão sobre o desenvolvimento desigual e combinado contribui para o entendimento sobre o porquê de a região Nordeste, em especial o sertão nordestino, ser uma região de expulsão de pessoas, viabilizando a formação do exército de reserva de mão de obra na região Sudeste, que nos primórdios do século XX registrava o crescimento da atividade industrial.
Portanto, esse é o roteiro elaborado para a análise do sertão nordestino que deverá contar com a inserção de músicas, que podem ser escolhidas de maneira criteriosa, inclusive com a participação dos alunos, corroborando com a necessidade de se incentivar o processo de ensino – aprendizagem que contemple a perspectiva construtivista.
Desnaturalizando a fome
Nesse item, o professor pode discutir com seus alunos o fato de a ciência geográfica, durante um período de sua história enquanto tal, ter sido um instrumento de naturalização de diferenças socioeconômicas e, por extensão, ter contribuído para justificar a fome enquanto um fenômeno sem relação com os desequilíbrios socioeconômicos. Esse discurso justificava de maneira mais geral um determinismo geográfico, importante, por exemplo, para mostrar que a oposição entre desenvolvimento e subdesenvolvimento era resultado de condições naturais. Sendo assim, os países desenvolvidos, localizados em sua maioria nas regiões de clima temperado do planeta, o eram porque o clima mais ameno fazia com que as pessoas tivessem mais disposição para trabalhar, contribuindo assim para o desenvolvimento de seus respectivos países. Ao contrário, os países subdesenvolvidos, majoritariamente localizados na zona intertropical do planeta, encontravam-se nessa condição devido à predominância de climas quentes, que deixaria as pessoas menos dispostas ao trabalho.
É possível deduzir que algumas análises desse viés foram associadas ao caso do sertão nordestino, dando a entender que a fome e a miséria presentes na região eram resultantes de condições naturais adversas, causadas principalmente pelo clima semiárido. Exemplo importante, e que também pode ser trabalhado com os alunos da educação básica na forma de trechos, é o da obra Geografia da fome, de Josué de Castro. Apesar do nome de sua obra, Josué de Castro formou-se médico, dedicando-se ao estudo da fome, primeiramente no Brasil, posteriormente em outros países, presidindo a FAO – Food and Agriculture, organismo das Nações Unidas para discutir, em nível mundial, os problemas da fome e da produção de alimentos.
Influenciado pelos métodos da geografia clássica do século XIX, em que o determinismo geográfico era fortemente presente, ainda que em graus variados de acordo com o autor, Castro (1984, p. 177) escreve:
Toda paisagem natural, desde a topografia, as características do solo, a fisionomia vegetal, a fauna, a economia e a vida social da região, tudo traz marcado, com uma nitidez inconfundível, a influência da falta d’água, da inconstância da água nesta região semidesértica.
A escolha de trechos da obra de Josué de Castro, junto com as músicas que retratam a realidade do sertão nordestino, possibilita a discussão acerca dessa naturalização da fome, ou seja, de um discurso que é elaborado de maneira a dar a entender que a fome é decorrente de condições naturais. Cabe ressaltar que, posteriormente, Castro passou a discutir a questão da fome no sertão nordestino afastando-se da visão determinista, tendo sido inclusive exilado à época da instalação da ditadura militar.
O fenômeno do coronelismo, que apesar de ser identificado em todo o Brasil, constituiu-se numa importante força política e econômica no sertão nordestino, agindo no sentido da manutenção de uma estrutura fundiária altamente concentrada e monopolizando o acesso à água na região. Essa conjugação de fatores não deixava muitas alternativas para o pequeno produtor rural do sertão que, em sua maioria, acabava migrando para outras regiões. Esse quadro também pode ser discutido com os alunos a partir de sua relação com o termo “indústria da seca”. Um exemplo de música que pode ser trabalhada em sala de aula é a música Arrumação, de Elomar Figueira Melo, da qual destacamos os seguintes versos:
Os cigano já subiro bêra ri
É só danos, todo ano nunca vi
Paciênça, já num guento a pirsiguição
Já tô caco véi nesse meu sertão
Tudo que juntei foi só pra ladrão
O sertão nordestino no contexto dos desequilíbrios regionais do Brasil
Essa discussão pode ser iniciada com os alunos a partir do tema industrialização do Brasil. A necessidade, do ponto de vista do capital industrial, em se desenvolver a atividade industrial no país concentrando-a regionalmente, teve como conseqüência a necessidade de fortalecimento dos desequilíbrios regionais. Exemplificando: se, na região Nordeste, tivesse ocorrido um desenvolvimento industrial expressivo, provavelmente os fluxos migratórios dessa região para o Sudeste não teriam ocorrido, ao menos de maneira tão numerosa.
O contrário deveria ocorrer para que se formasse o exército de reserva de mão de obra, otimizando a extração da mais valia por parte da crescente atividade industrial na região Sudeste. Portanto, é necessário discutir com os alunos que os desequilíbrios regionais são conseqüência das necessidades de acumulação do capital, no caso, do capital industrial. É ainda fundamental discutir com os mesmos que a ideia do desenvolvimento desigual e combinado possibilitou que a região Sudeste se desenvolvesse mais, porém, com a efetiva participação da região Nordeste na forma de fluxos migratórios expressivos, alimentando de mão de obra barata a atividade econômica em geral presente no Sudeste.
Do ponto de vista das necessidades de acumulação capitalista, o moderno e o arcaico não são contraditórios; eles se completam. O desenvolvimento dessa discussão junto aos alunos possibilita questionar os discursos separatistas baseados na falsa ideia de que o Sudeste “carrega” o Brasil nas costas e que o Nordeste é uma espécie de “região parasita”, onde economicamente nada ocorre de importante, vivendo à margem da riqueza produzida pelo Sudeste. Esses discursos também têm a ver com a naturalização dos fenômenos, pois despersonifica as relações sociais, apresentando um embate entre regiões, ao invés de focar nos atores sociais, mostrando principalmente que o capitalista não tem pátria nem região.
A letra da música O encontro de Lampião com Eike Batista apresenta várias possibilidades de discussão. Uma delas diz respeito a essa relação entre o moderno e o arcaico que, por sua vez, se endereça ao tema dos desequilíbrios regionais. É o que se pode observar nos seguintes versos:
Chamou lampião na chincha
Prum papo particular
Uma proposta de ouro
Difícil de recusar
“vou ganhar muito dinheiro
Com um novo agronegócio
Emprego teu bando inteiro
E ainda te chamo pra ser sócio”
A partir desse momento pode ser incluída a discussão sobre o êxodo rural, que também motiva a desconstrução de idéias equivocadas, como a de que o sertanejo vem para o Sudeste por vontade própria. Nesse sentido, diferentes músicas de Luiz Gonzaga, uma das principais referências em termos de música sobre o sertão nordestino, mostram que o sertanejo gostaria de fato permanecer em sua terra natal, onde convive com sua família, seus amigos, suas referências culturais, etc. A migração gera conflitos para os migrantes: a obrigatoriedade do contato com pessoas estranhas a eles, a perda das referências culturais, o preconceito… É o que se lê em alguns versos da música de composição de Luiz Gonzaga, O último pau de arara:
A vida aqui só é ruim
Quando não chove no chão
Mas se chover dá de tudo fartura tem de montão
Eu vou ficando por aqui
Que Deus do céu me ajude
Quem sai da terra natal
Em outros cantos não para
Só deixo meu Cariri
No último pau de arara
Considerações Finais
A incorporação da música enquanto recurso didático a ser explorado no processo de ensino – aprendizagem possibilita a professores e alunos o desenvolvimento de discussões que levem à construção efetiva do conhecimento já que a mesma faz parte da arte que, por sua vez, possibilita outro olhar para os fenômenos, comparando-se com o olhar da ciência. Sendo assim, o flagelo da fome e da miséria no sertão nordestino pode ser melhor compreendido de maneira que os alunos construam seu conhecimento afastando-se tanto das mistificações quanto das mitificações.
Essa união entre linguagem artística/cultural e ciência possibilita a ampliação de horizontes visando a construção do conhecimento, incentivando a criatividade no próprio lidar com a ciência.
Espera-se, dessa maneira, que as atividades escolares se tornem mais atrativas, motivadoras e, principalmente, contribuam efetivamente para a formação de cidadãos críticos, capazes de interferir na realidade objetivando a construção de um mundo melhor.
Referências
AB’SABER, Aziz Nacib Sertões e sertanejos: uma geografia humana sofrida, Revista do Instituto de Estudos Avançados – USP, vol.. 13, nº 36, São Paulo, 1999.
CASTRO, Josué de Geografia da fome (o dilema brasileiro: pão ou aço), 10ª ed. revista, Rio de Janeiro, Ed. Antares, 1984
Músicas
GONZAGA, Luiz O último pau de arara
MELO, Elomar Figueira Arrumação
EL EFECTO O encontro de Lampião com Eike Batista