O TUTORIAL COMO INSTRUMENTO DE COOPERAÇÃO SOCIAL
Letras Português/Inglês – FAALC
SILVA, D. A. da.
ANDRADE, M. C. de O.
GONÇALVES, M. B.
Palavras-chave: tecnologia; informação; comunicação; tutorial; cooperação.
Resumo: O desenvolvimento humano não resulta apenas de uma simples exibição e atualização das suas potencialidades genéticas, mas, sobretudo, da participação do indivíduo nas diversas atividades socioculturais de sua vida diária. As mudanças históricasse relacionam a mudanças tecnológicas e a consequentes mudanças nos estágios evolutivos das sociedades humanas. Tais mudanças podem ser comprovadas tanto por meio da arqueologia, na qual os objetos resgatados confirmam as diferentes épocas e ferramentas usadas, como nas profundas transformações que ocorrem, ao longo dos anos, em uma dada organização social, seja nos valores, nas experiências, na autonomia e nas próprias identidades dos indivíduos.De acordo com Vygotsky (2000), o desenvolvimento da criança se dá por meio da apropriação e da reconstrução das ferramentas fornecidas pelas diferentes culturas. Assim sendo, as ferramentas não são apenas um acréscimo à atividade humana, mas, sobretudo, um meio de transformação e evolução dos indivíduos cujas habilidades vão se adaptando a essas ferramentas e às diferentes atividades sociais por elas geradas.Nesse sentido, é possível dizer que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) são importantes ferramentas que permeiam diversas práticas institucionais e atividades que promovem o desenvolvimento humano. Assim, tanto o acesso aos textos promovidos pela imprensa quanto aos promovidos pela internet e pela comunicação telemática tem um elevado poder de transformação dos indivíduos, por sua capacidade de promover as práticas diárias que mediam sua socialização.Sabemos que as transformações ocorridas na sociedade desde o século XX são incontestes. A humanidade vem presenciando mudanças drasticamente importantes na maneira de vivenciar o próprio cotidiano. Na década de oitenta (1987, mais especificamente), um cientista da computação, britânico, chamado Timothy John Berners-Lee (Tim Berners-Lee) inventou uma maneira de comunicação rápida e eficaz que servia para a transmissão de dados entre cientistas do mundo todo. Era a criação da World Wide Web, mais conhecida como www ou Internet (Tipografos.net).Com a constatação de que essa forma de comunicação era eficaz e barata, Berners-Lee concluiu que a humanidade poderia ser muito beneficiada com a nova tecnologia e, numa jogada de mestre, abriu a Internet para os demais habitantes do planeta em 23 de agosto de 1989 – feito esse que completou 25 anos em 2016. Graças a ele, o fluxo informacional se intensificou e a globalização oriunda desse processo possibilitou o acesso imediato, por parte dos usuários, aos acontecimentos internacionais. Conforme Castells (1999), houve intensas transformações, tanto de cunho social e político, quanto econômico e tecnológico no fim do século passado, por consequência da criação da internet.Mas, apesar de já termos completado bodas de prata com a Internet, o abismo que há entre o alto índice de conexão da juventude e o uso dessa tão importante ferramenta para a busca crítica de conhecimento dentro das escolas é indiscutivelmente grande. A interação digital desses indivíduos fora do ambiente escolar parece funcionar de maneira contrária ao modo como eles utilizam essas tecnologias para a construção do saber escolar.Num mundo onde a conexão e a interação estão presentes no cotidiano das pessoas, onde os indivíduos já nascem mergulhados no universo digital, faz-se necessário quebrar as barreiras que impedem que os professores se apropriem das diferentes maneiras de ensinar. A aceitação das TIC como ferramenta essencial para essa nova configuração discente é o grande passo que poderemos dar rumo à otimização da educação. Segundo Harasim (2012), construiu-se um grande fosso no que concerne ao uso da internet por parte dos jovens da chamada “era digital”. A forma como eles constroem o conhecimento com essa ferramenta fora da escola é o oposto de como eles o fazem dentro dela. Ao percebermos a existência desse fosso interacional, podemos pensar nos possíveis motivos para que isso ocorra. Segundo Prensky (2000), os indivíduos nascidos a partir da década de 90 são considerados nativos digitais, enquanto que os nascidos antes disso são migrantes digitais. Com base nessa assertiva, entendemos que a grande maioria dos formadores do contingente docente enquadra-se na segunda categoria e que, antes do advindo da Internet, não havia que se pensar em letramento digital.Contudo, duas décadas e meia se passaram desde que a humanidade começou a interagir com mais frequência e, ao que parece, muito pouco ainda foi pensado para a melhoria da prática de ensino voltada para o uso das TIC. Os cursos de licenciatura, em geral, ainda estão muito pouco preparados para lidar com uma formação docenteque vise a quebra das barreiras existentes entre a educação e as TIC.Pensando nessas constatações, reconhecemos o caráter de urgência da inclusão, no currículo acadêmico, de disciplinas capazes de preparar os graduandos e pretensos licenciados para lidarem de maneira satisfatória com esses alunos tão acostumados à conectividade integral e à multimodalidade que as TIC proporcionam aos diversos âmbitos da vida. Conforme lembrou Pinheiro (2011), a responsabilidade de formar professores hábeis na lida com esses jovens tão conectados é das universidades e é clara a urgência de que essa prática seja efetivada.É com este propósito que o presente artigo, baseado em textos de diferentes autores, busca demonstrar a importância relacional existente entre a prática docente e o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) dentro do contexto escolar. Os dados que permeiam este estudo são provenientes da escola estadual Lúcia Martins Coelho, situada no centro de Campo Grande – MS.Com o intuito de comprovar a importância do uso das TIC dentro da sala de aula, elaboramos uma sequência didática voltada para a produção de tutoriais como instrumentos de cooperação social.Utilizar o gênero textual “Tutorial” como instrumento de cooperação partiu de investigações que comprovam o alto índice de jovens que utilizam frequentemente os meios tecnológicos. Segundo a pesquisa TIC Kids, divulgada em 10 de outubro de 2016 “cresceu a frequência de acessos entre as crianças e adolescentes que usam a internet. O levantamento indica que 80% da população brasileira entre 9 e 17 anos utiliza a rede. Entre esses, o percentual dos que se conectam mais de uma vez por dia subiu de 21%, no estudo referente a 2014, para 66% no atual, com dados coletados em 2015”. Foram feitas 6,1 mil entrevistas presenciais com crianças e adolescentes e 3 mil com pais ou responsáveis, em 350 municípios, entre novembro de 2015 e junho de 2016.Já não é novidade nenhuma a quantidade estrondosa de pessoas que não vivem sem os meios de interação tecnológicos, levando isso em consideração, optamos por utilizar os vídeos de tutoriais,para trabalhar elementos gramaticais da língua portuguesa com alunos do terceiro ano do ensino médio.Fizemos uso de algo muito atrativo a eles e introduzimos um conteúdo que muitas vezes esses jovens não têm interesse de estudar. O foco principal da proposta foi voltado para alinguagem oral e escrita e, a partir disso, a construção do gênero “tutorial”, com ênfase na abordagem do imperativo afirmativo, além da concordância verbal e nominal, atrelados a vários temas que os alunos escolheram (culinária, esportes, programas de computador, etc.).Desenvolvemos discussões acerca do gênero tutorial, com a finalidade de conhecer o grau de informação dos alunos, depois introduzimos o conteúdo imperativo através de sentenças retiradas de tutoriais encontrados na internet, apresentamos os conceitos de concordâncias nominal e verbal seguidos de atividades para fixação. Foi solicitada aos alunos a produção de um tutorial onde deveriam utilizar os conhecimentos adquiridos em sala, sendo que eles foram levados à sala de tecnologia para editarem os vídeos, acrescentarem legendas, obedecendo à conjugação verbal aprendida e aos critérios de concordância nominal e verbal, ensinados pelos professores; os tutoriais foram finalizados e publicados em um grupo de Facebook da própria escola. Ficou a cargo dos professores da escola apresentar aos demais colegas, posteriormente. Os recursos utilizados foram: retroprojetor; computador; celular com câmera; vídeo e músicas; textos avulsos (fotocópias).Objetivamos, com essa atividade, que os alunos reconhecessem o gênero tutorial, bem como suas características textuais e estruturais, refletissem acerca da importância do gênero em questão, tendo em vista aspectos semânticos como a intencionalidade, além da função social que o tutorial desempenha na sociedade e produzissem o gênero proposto a partir da criticidade de vivências e práticas sociais. Buscamos trabalhar a disseminação do sentimento de cooperação, uma vez que pode se produzir tutoriais sobre variados assuntos e que servem de grande valia no dia-a-dia do ser social.
Referências:
CASTELLS, M. A sociedade em rede. A era da informação: economia, sociedade e cultura. v.1, 2. ed., Trad.: Roneide Venancio Majer. São Paulo/SP: Paz e Terra, 1999.
HARASIM, L. Learning theory and online technologies. New York/EUA: Routledge, 2012.
HEITLINGLER, Paulo. Sir Timothy Berners-Lee (*1955), inventor do World Wide. Disponível em: http://www.tipografos.net/internet/berner-lee.html, acesso em 19/10/2017
PINHEIRO, P. A. Práticas colaborativas de escrita por meio de ferramentas da internet: ressignificando a produção textual na escola. 247 f. Tese de Doutorado. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) Instituto de Estudos da Linguagem, Universidade Estadual de Campinas, Campinas/SP, 2011.
PRENSKY, Marc. Digital Natives, Digital Immigrants. From On the Horizon (MCB University Press, Vol. 9 No. 5, October 2001) disponível em: https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf , acessado em: 17/010/2017.
VYGOTISKY. Aprendizado e Desenvolvimento. Um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1993. OUTING, Steve. “What Exactly is ‘Interactivity’?”