MULTILETRAMENTOS NO CONTEXTO ESCOLAR: as mídias digitais no ensino do gênero notícia

Letras/Espanhol – CPAQ

 ANDRADE, A. V. F.

DALINGHAUS, I. V.

Este trabalho apresenta como o uso das novas tecnologias na sala de aula podem auxiliar os alunos do Ensino Médio na aprendizagem de gêneros textuais. O exercício de docência a que se refere este trabalho teve como objeto de estudo uma aula elaborada por mim, em conjunto com alunos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Letras da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Campus de Aquidauana (CPAQ), que ocorreu na Escola Estadual Deputado Carlos Souza Medeiros, em 2017. A aula foi ministrada pelos pibidianos participantes e supervisionada pela professora coordenadora. O objetivo dessa atividade foi oportunizar aos alunos a prática da construção de sentido crítico, por meio da escrita de uma notícia com o tema bullying na escola. A aula foi elaborada no intuito de aliar o uso das mídias digitadas ao gênero notícia, pautando-se na pedagogia dos multiletramentos (COPE; KALANTZIS, 2000; ROJO, 2012, 2013). Entende-se que a aula com situações reais (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004) facilitaria a identificação das características do gênero e desenvolveria a habilidade crítica no processo. Utilizaram-se manchetes de jornais diferentes para analisar a sua construção, a fim de que os alunos observassem quais as vozes são colocadas ao centro e quais são silenciadas. Buscou-se instigar os discentes a analisar como os componentes do gênero notícia trazem posicionamentos, ideologias, preconceitos que visam influenciar o leitor. Castells (2006) aborda como a sociedade atual e, acrescento, a nova geração de alunos estão imersos em determinados contextos tecnológicos. Tais contextos demandam processos complexos de significação gerando novos meios de comunicar e informar. Aliando dois instrumentos específicos, o gênero notícia e a mídia social Snapchat e amparado na teoria do letramento crítico, pode-se observar um valioso diferencial nas aulas. Percebeu-se melhor engajamento dos alunos, maior propriedade para executar o gênero, maior propriedade ao identificar elementos que constroem o gênero, ampliação na construção de ideias e posicionamentos relevantes. Além disso, observou-se mais disposição para interagir, maior percepção das relações de poder encontradas no gênero e de como isso ajuda a descontruir pré-conceitos. Diante desses resultados, vê-se a necessidade de investigar mais o PIBID na perspectiva dos letramentos críticos para repensarmos línguas/linguagens e percebermos a educação de outro(s) modo(s) que atenda às demandas da sociedade digital. Entende-se que, por meio dessa junção de letramentos críticos e tecnologias, pode-se contribuir na formação de alunos mais questionadores e instigá-los a alterar suas realidades, forma significativa, como cidadãos participativos.

Palavras-chave: Tecnologias; Pibid; Multiletramentos.