A imprensa e o golpe civil-militar de 1964: a utilização de jornais como fonte e objeto para o ensino de História (PIBID – CPAQ/UFMS)
História – CPAQ
BARBOSA, L. F.[1]
SOTANA, E.C.[2]
FAINHANI, A.P.
JULIO, M. I. J.
BARBOSA, M. I. V
PROENÇA, I.
Palavras-chave: Ensino; Imprensa; História.
O presente texto tem por objetivo geral relatar aspectos de uma experiência realizada pelo subprojeto PIBID história UFMS/CPAQ. Especificamente, intenciona-se apresentar os momentos da sequência didática intitulada “A imprensa e o golpe civil-militar de 1964: a utilização de jornais como fonte e objeto para o ensino de História (PIBID – CPAQ/UFMS) ”, assim como alguns resultados obtidos com a sua realização. Tal atividade foi planejada entre junho e agosto de 2016 e aplicada em setembro do referido ano nas três escolas integrantes do projeto, a saber: Caic Antonio Pace (Aquidauana), Escola Estadual Romalino Alves de Albres e Escola Estadual Indígena Guilhermina da Silva (ambas em Anastácio).
Inicialmente, deve-se salientar que o conceito de golpe civil-militar norteou a realização do trabalho. Assim, o grupo entendeu necessário acrescentar o termo civil para classificar os acontecimentos de 1964, especialmente ao considerarmos o apoio de parcela da população e a expressiva mobilização de líderes civis para a queda de Jango e instauração de uma ditadura, como bem demonstrou o recente estudo de FERREIRA e GOMES (2014).
Pelo menos três motivos foram fundamentais para a escolha do tema da presente sequência didática. Primeiro, tem-se a impressão de que o assunto é pouco abordado nas aulas de história das escolas de educação básica. Em segundo lugar, pouco se discute a atuação da imprensa para fragilizar o governo João Goulart e pavimentar o caminho para a chegada dos militares ao poder em 1964, mesmo sendo de conhecimento que “o golpe civil-militar de 1964 ‘recebeu esmagador apoio da imprensa’ escrita brasileira”, já que jornais que “defenderam a posse de João Goulart, em 1961, passaram a criticá-lo duramente no segundo semestre de 1963 e a clamar pelo fim do seu governo no alvorecer de 1964” (SOTANA, 2015, p 71). Além disso, o tempo presente forneceu a última justificativa, pois, em 2016, vivenciamos um golpe midiático-jurídico-empresarial que derrubou Dilma Rousseff, presidenta eleita no ano 2014, algo pouco abordado por nossa sociedade.
A preparação da atividade ocorreu nos dois meses iniciais do cronograma de trabalho. As primeiras reuniões foram para pesquisa, leitura de textos acadêmicos e discussão. Tais textos abordavam o golpe civil-militar de 1964 e a participação da imprensa. Ferreira e Gomes (2014), Reis Filho (2014), Skidmore (1988), Abreu (2006) e Sotana (2015) foram os trabalhos utilizados. Vale registrar, porém, que referências importantes não foram abordadas, tais como Dreifuss (1987) e Aquino (1999)
Outro conjunto de leituras foi fundamental para pensar a atuação política dos jornais e os interesses envolvidos no seu processo de produção, notadamente visando contribuir para a formação de leitores que considerem forma, conteúdo e posição político-ideológica dos jornais no processo de produção e veiculação do noticiário.
Como já apontou o sociólogo Pierre Bourdieu (2000, p. 164;170), um jornal possui instrumentos para gerar programas, análises, comentários, conceitos e acontecimentos, criando produtos políticos e gerando representações do mundo social. Além do texto do pesquisador francês, também foi central a leitura do livro de Ciro Marcondes Filho (1986) para discutir o processo de produção das notícias e questionar a propalada neutralidade defendida pelos órgãos de imprensa. Em trabalho sobre a ideológica no jornal O Estado de S. Paulo, Capelato e Prado (1980) indicaram que os jornais não devem ser tomados como veículos imparciais e neutros, que se isolam da realidade político e social em que estão inseridos para a transmissão de informação ao púbico leitor.
Convém lembrar, ainda, que os Parâmetros Curriculares de História, Ensino Fundamental, também tratam do trabalho com os jornais na sala de aula. Segundo o documento, o professor pode “ensinar a seus alunos a preocupação que se pode ter com o que envolve a confecção de um jornal ou de uma revista, as funções sociais de uma escritura de terra ou a de uma propaganda divulgada em um jornal”. (BRASIL, 1997, p. 56)
A partir das leituras realizadas, começamos a planejar e produzir o material que foi utilizado na sequência didática.
Primeiro, elaboramos um questionário para realizar o diagnóstico nas escolas parceiras. Tal instrumento intencionava ter contato com o conhecimento prévio dos alunos sobre o golpe civil-militar de 1964, a participação da imprensa e, acima de tudo, levantar elementos para entendermos o hábito de leitura de jornais cultivado pelos integrantes da comunidade escolar envolvidos na atividade. Os resultados do levantamento serão apesentados em outro texto acadêmico, ainda em fase de redação final.
Com base nos dados, preparamos slides para nortear uma exposição sobre o tema. Realizada na primeira semana de setembro, a exposição tinha uma intenção muita clara, qual seja: problematizar o conhecimento dos alunos sobre o tema em questão.
Paralelamente as duas fases iniciais, os pibidianos realizaram reuniões semanais para a produção de um material didático. De início, definiram que um vídeo (documentário) seria produzido para utilização nas escolas. Pesquisaram imagens, jornais da época, músicas e trechos de filmes e documentários. Também gravaram tomadas de vídeo e áudio. Montagem e edição foram realizadas com auxílio do professor Edvaldo C Sotana, orientador do projeto. Como resultado, exibiram o vídeo intitulado “A imprensa e o golpe civil-militar de 1964”, com duração de onze minutos e vinte e sete segundos, na segunda quinzena de setembro. Os interessados poderão encontrar outras informações sobre o material produzido em outro trabalho acadêmico que será apresentado no presente Integra-UFMS (Material didático: produção audiovisual sobre a imprensa e o golpe civil-militar de 1964 como uma experiência do PIBID – História/CPAQ)
Após o diagnóstico, a problematização do conhecimento e utilização do vídeo, os pibidianos tinham planejado aplicar o conhecimento construído juntamente com os alunos das escolas de educação básica. Um jornal mural seria produzido para tal fim. O calendário escolar, no entanto, prejudicou a realização desta última atividade, não sendo possível a sua conclusão. Assim sendo, os pibidianos limitaram-se a debater com os alunos as atividades realizadas numa roda de conversa.
Uma última reunião foi realizada entre o coordenador da atividade e os pibidianos para fins de avaliação do trabalho. Dentre os aspectos percebidos, o grupo destacou: a) importância de trabalhar o tema na educação básica; b) dificuldades de conceber o papel exercido pelos meios de comunicação em nossa sociedade; c) pouco contato dos alunos de educação básica com imprensa escrita; d) lacuna na formação acadêmica para produção de vídeo; e) importância do momento para a formação dos pibidianos; f) pouca flexibilidade do calendário escolar das escolas de educação básica.
Vale registrar, por fim, que a atividade foi extremamente proveitosa, pois, como colocado por Zanchetta Junior (2011, p. 22) os órgãos midiáticos são agentes centrais na “arena política nacional”, com decisiva influencia na “formação do imaginário social e político sobre a escola, talvez em grau maior do que a influência dos próprios agentes escolares no mesmo processo.”
Referências
ABREU, Alzira Alves. 1964: a imprensa ajudou a derrubar o governo Goulart. In: FERREIRA, Marieta de Moraes. João Goulart: entre a memória e a história. Rio de Janeiro: FGV, 2006.
AQUINO, Maria Aparecida de. Censura, imprensa e Estado autoritário (1968-1978): o exercício cotidiano da dominação e da resistência: O Estado de São Paulo e Movimento. Bauru/SP: Edusc, 1999.
BOURDIEU, Pierre. O poder simbólico. Rio de Janeiro. Bertrand Brasil, 2000.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: história. 3.ed. Brasília, 1997.
CAPELATO, Maria Helena Rolim; PRADO, Maria Lígia. O Bravo matutino: imprensa e ideologia: o jornal O Estado de São Paulo. São Paulo: Alfa-Ômega, 1980.
DREIFUSS, René Armand. 1964: a conquista do Estado – ação política, poder e golpe de classe. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 1987.
FERREIRA, Jorge; GOMES, Ângela de Castro. 1964: o golpe que derrubou um presidente, pôs fim ao regime democrático e instituiu a ditadura militar no Brasil. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2014.
MARCONDES FILHO, Ciro. O capital da notícia. São Paulo: Editora Ática, 1986.
REIS FILHO, Daniel Aarão. Ditadura e democracia no Brasil: do golpe de 1964 à Constituição de 1988. Rio de Janeiro: Zahar, 2014
SKIDMORE, Thomas. Brasil: de Castelo a Tancredo (1964-1985). 4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.
SOTANA, Edvaldo Correa. Imprensa escrita, política e golpe civil-militar de 1964: notas sobre o jornal O Matogrossense. In: MARTINS JUNIOR, Carlos; SOTANA, Edvaldo Correa; SOUSA NETO, Miguel Rodrigues de. Democracias e ditaduras no mundo contemporâneo. Campo Grande: Editora UFMS, 2015.
ZANCHETTA JUNIOR, Juvenal. Políticas educacionais e mídia no Brasil: apontamentos sobre o quadro atual. Resgate. Vol. XIX, n. 22, p. 21-31, jul./dez. 2011. Disponível em: < http://www.cmu.unicamp.br/seer/index.php/resgate/article/view/276>. Acesso em 16 out. 2017.
[1] Discente do curso de História, CPAQ/UFMS. E-mail: lari11-aquims@hotmail.com.br
[2] Docente do curso de História, CPAQ/UFMS. Coordenador do sub-projeto PIBID-História do CPAQ. E-mail: sotana.ufms@gmail.com